王睿老师是我院近两年新入职的青年老师，教学工作富有热情，因其扎实的功底及灵活多样的教学方法，受到了学生的欢迎和喜爱，连续三年教学评价达95分。
       本学期王睿老师担任本科19级中加4班和中美3班《综合英语II》课程的教学，在网络授课期间，王睿老师精心设计，因材施教，获得了学生的广泛好评。
       1.做法
       王睿老师每日监督学生we learn在线学习《新闻听力》、《视听说II》，及时答疑，后台监测学习任务完成情况、答题准确率、在线时长，与需要特别关注的学生单独沟通25人次；
补充关于疫情的文化知识4篇；补充新闻听力经济类常用短语与单词8篇，接下来的学习阶段进行自然类新闻用语补充；每日一句，督促学生每次课识别记忆一句关于疫情的英文表达；
腾讯视频+QQ信息分享的授课模式，每周三上课前先进行专业英语四级（TEM-4）dictation 训练，已完成4篇基础训练，逐渐递增听写难度，学生非常欢迎这样的授课与训练方式；
精读部分采用“3+3 文本分析法”，以文本细读为抓手，解读具体语境中词汇的微妙含义、语法和句式的特殊功用、语篇结构的创作意图、修辞手法的效力等；外文本分析在内文本分析的基础上，以主题为纲，立足文本，走出文本，从横向、多向、逆向三个方面拓展文化社会视野，培养思辨能力。
       2.效果
       在王老师的努力下，两个班学生的课堂出勤率达到了100%，学生们逐渐适应了网络授课的形式，教学工作稳步推进。
       3.经验之谈
       网络教学需要教师对自己的教学进行重新的思考与设计，直播期间设计情景让学生进行语言技能方面的训练，将语言知识的讲解与语言技能的训练通过网络的手段有效地结合在一起，进一步提高学生综合英语产出能力。
       4.可推广之处
       翻转课堂以学生为中心，以产出为导向，教学流程由“驱动”“促成”和“评价”三个阶段构成，在整个教学流程中，教师恰当地发挥中介作用，师生间形成一种快速有效的良性互动。同时，语言教学与思想政治教育同向同行，给与学生及时正确的思想和价值观引导，帮助学生实现正确的价值选择和文化认同。 

文：陈耀恒